Bien que les styles d'apprentissage soient souvent considérés comme un facteur important dans l'éducation, de nombreuses recherches indiquent que cette idée repose sur un mythe sans fondement scientifique solide. Cette étude explore l’effet du format de présentation (audio ou écrit) sur la compréhension et la charge cognitive, en fonction des préférences d’apprentissage (lire ou écouter) dans un contexte multimédia. Un échantillon de 51 personnes a étudié un texte sur la navigation en kayak, réparti entre deux conditions : texte écrit avec images (n = 24) et texte audio avec images (n = 27). Les résultats montrent qu’il n’y a pas de différence significative en termes de compréhension et de charge cognitive, excepté pour la tâche de labellisation en faveur du texte audio. Les résultats ne montrent aucun effet modérateur des préférences d’apprentissage sur la relation entre le format de présentation du texte et la compréhension et la charge cognitive. Ces résultats soulignent le rôle prépondérant des principes multimédia dans l'apprentissage de contenus multimédia, en particulier dans le contexte éducatif actuel de l’apprentissage en ligne (SPOC/MOOC).