Dans ce travail, nous cherchons à comprendre les raisons qui ont conduit les étudiants, sans expérience d'enseignement, à s'inscrire en sciences de l'éducation. Nous nous intéressons aux motivations d'engagement en formation initiale et plus particulièrement au lien que l'étudiant entretient avec celle-ci. Nous tâchons de comprendre le sens que prend la formation pour ces futurs enseignants, qui n'ont pas de relation étroite avec le métier, en relevant le rôle déterminant de certains facteurs qui soutiennent ou inhibent la volonté d'engagement chez l'apprenant. La compréhension de la manifestation du processus d'engagement est abordé sous l'angle des dynamiques identitaires en s'intéressant à la relation entre leurs dynamique individuelle et leur motivation à entrer en sciences de l'éducation. Nous tentons de comprendre à quel moment de l'histoire de vie de ces futurs enseignants l'entrée en formation s'inscrit, en se penchant sur les facteurs conduisant un individu à s'engager dans des actions, dans le cadre de la formation, et sur le lien que celle-ci possède avec la dynamqiue identitaire.