L’usage d’épreuves statiques pour évaluer le langage a été décrié dans la littérature, notamment en raison des biais de diagnostic que cela induit auprès des populations bilingues. Pour pallier ceci, l’évaluation dynamique est une solution intéressante car elle se focalise sur les capacités d’apprentissage plutôt que sur les connaissances cristallisées. Ce mémoire examine si une tâche dynamique de syntaxe et une tâche dynamique de morphologie flexionnelle permettent de distinguer des enfants présentant un Trouble Développemental du Langage (TDL) d’enfants au développement typique (DT), indépendamment de leur statut linguistique. Les résultats montrent que les deux tâches permettent de distinguer les deux groupes. Cependant, elles présentent une certaine sensibilité au statut linguistique. Les limites du dispositif et les perspectives d’amélioration sont abordées.