Notre étude s’intéresse à la manière dont l'autorité des enseignants influence l'environnement d'apprentissage dès le temps d'accueil en classe. Notre analyse se concentre sur comment l'autorité affecte non seulement la gestion de la classe, mais aussi les apprentissages des élèves. En intégrant des observations directes et des entretiens d’autoconfrontation, nous cherchons à comprendre les stratégies des enseignants pour établir la relation d’autorité. Pour ce faire, nous allons approfondir certaines dimensions liées à l’exercice de l’autorité : l’expertise didactique et la gestion du cadre. Les enseignants utilisent donc des stratégies d'accueil des élèves pour faciliter la transition vers les apprentissages, tout en gérant le cadre de la classe. Ils intègrent des éléments didactiques dès l'entrée en classe, tout en anticipant et régulant les comportements pour maximiser le temps d'apprentissage. Cette double utilisation des dimensions de la relation d’autorité aide les enseignants à exercer leur autorité.