Cette étude questionne les conditions d’aménagement de séquences ordinaires d’enseignement de la transformation chimique, en France et en Suisse romande, lorsqu’il s’agit d’aborder une question complexe en classe de chimie : l’origine anthropique du réchauffement climatique. À travers la proposition d’utiliser le cycle du carbone pour enseigner la transformation chimique, nous cherchons à provoquer l’aménagement des pratiques des enseignant·e·s vers la conciliation d’un enseignement des savoirs spécifiques de la chimie au secondaire I – en particulier le modèle de la réaction chimique – et le traitement d’une question complexe. Nos premiers résultats montrent un effet significatif de notre proposition sur l’organisation des séquences des enseignant·e·s étudié·e·s, ainsi qu’une évolution de la fonction du modèle de la réaction chimique lors de l’insertion du cycle du carbone dans la séquence.