Notre contribution se fonde sur un dispositif de formation nommé « Dossier de développement professionnel » destiné à des personnes en formation à l’enseignement secondaire, dans lequel elles produisent un récit projectif consistant à imaginer une séquence à effectuer dans le cadre de leurs stages. Ces récits sont commentés et questionnés par des pairs sur un espace en ligne d’écriture collaborative. Dans cet article, les dossiers de trois enseignant·es sont analysés en vue de cerner le répertoire didactique évolutif et les effets des interventions d’autrui sur le changement des intentions et la projection de l’action.