Dans ce mémoire, je m’intéresse à la pratique de la philosophie pour enfants dans le contexte scolaire genevois, plus particulièrement au rapport aux savoirs des enseignants perçus dans cette pratique. Basée sur quatre entretiens semi-directifs avec des professionnels intégrant régulièrement la philosophie dans leur classe, l’analyse de mon travail aura pour but de mettra en lumière les apports que ces derniers perçoivent dans ces dialogues et les injonctions institutionnelles sur lesquelles ils se fondent. Les résultats semblent indiquer que, par le biais de la pratique de la philosophie, les enseignantes cherchent davantage à développer des savoir-faire ou des compétences sociales que de savoirs savants ou scolaires.