En évaluant les capacités d’apprentissage plutôt que les capacités langagières à un instant-t, l’évaluation dynamique (ED) permet de distinguer les difficultés langagières transitoires dues à un manque d’exposition à la langue évaluée et un trouble développemental du langage (TDL). L’objectif de ce mémoire est de déterminer si une procédure d’ED de la morphosyntaxe, en français, permet de distinguer les enfants TDL des enfants au développement typique (DT), sans pénaliser les enfants bilingues. Nous avons testé deux tâches dynamiques, une en morphologie et une en syntaxe chez 59 enfants (42 DT ; 17 TDL) entre quatre et onze ans. Nos résultats montrent que les TDL obtiennent des scores significativement inférieurs aux DT sur les tâches dynamiques indépendamment du statut linguistique.