Ce travail a consisté́ en une intervention métacognitive, menée auprès de deux élèves ayant des Besoins Éducatifs Particuliers (BEP) en Classe Intégrée (CLI) dans le canton de Genève (Suisse). Elle a pris place au sein de l’établissement scolaire des deux participants. Le but était d’entraîner, de développer divers processus métacognitifs, cognitifs et des stratégies impliquées dans la compréhension en lecture.

Il s’agit de voir comment les élèves profitent d’un entrainement des stratégies sur un matériel avec contenu disciplinaire et sans contenu (jeux). Cette recherche vise à voir les effets d’une méthode d’intervention incluant le développement de stratégies d’apprentissage et le développement de métaconnaissances en vue d’améliorer la compréhension en lecture.

Ce travail a pour but d’analyser les résultats de l’intervention qui a été menée, et de les discuter. Les résultats observés montrent alors que les participants augmentent faiblement leurs performances et le nombre de stratégies utilisées entre le prétest et le posttest.