Ce mémoire s’intéresse à la prévention des difficultés d’adaptation comportementales chez des élèves de 4 à 6 ans en lien avec l’utilisation d’un modèle de réponse à l’intervention (RAI). Ce modèle pyramidal composé de trois niveaux d’intervention, dont la mobilisation est grandissante en contexte scolaire, permet de favoriser le processus inclusif.

Six professionnel·les d’un service éducatif genevois ont été questionné·es dans le but de donner leur point de vue sur le modèle RAI, de discuter ses enjeux et ses défis, d’analyser son intérêt au sein de l’école inclusive et de partager leurs expériences sur leurs interventions en classe.

L’application du modèle RAI est différente suivant les professionnel·les car elle dépend de leurs opinions et expériences personnelles. La collaboration entre acteur·rices scolaires est le grand défi de l’application du modèle RAI. En outre, celui-ci favorise l’inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers dans les classes grâce à la différenciation pédagogique.