Ce mémoire porte sur la mise en œuvre de l’école dite à visée intégrative dans le canton de Genève, à travers l’observation de deux dispositifs de prise en charge des élèves en situation de handicap et/ou de grande difficulté scolaire : les classes intégrées (CLI) et les classes intégrées mixtes (CLIM). À partir de 14 entretiens semi-directifs menés auprès de différent-es acteur-trices de la vie scolaire, dont il s’agit de croiser les perspectives (responsables pédagogiques, enseignant-es spécialisé-es, éducateur-trices, responsables thérapeutiques, directeur-trices d’établissements spécialisés et d’intégration, enseignant- es primaires, directeur-trices d’établissement primaire), l’étude vise à analyser la manière dont ils et elles considèrent l’intégration sociale des élèves de l’enseignement spécialisé. Ses résultats mettent en avant plusieurs facteurs favorisant la qualité de l’intégration des dispositifs au sein des écoles régulières, mais soulignent aussi les limites d’un système qui ne permet pas suffisamment de penser et d’encadrer la participation sociale des élèves.