La présente contribution se profile comme une étude de cas visant à décrire pour mieux les comprendre les enjeux de l’intégration de la « littérature » à travers la lecture d’albums de littérature de jeunesse dans le contexte plurilingue d’une classe de langue et culture d’origine. Elle s’inscrit dans le courant de travaux de recherche de plus en plus nombreux qui, à la croisée de la didactique du français, de la didactique des langues et de la didactique de la littérature, voire de la sociodidactique, s’intéressent aux liens créés entre les langues en soulignant l’importance de reconnaitre « le bagage linguistique (et culturel) des élèves allophones […] comme une richesse et non comme un obstacle » (Armand, Gosselin-Lavoie & Combes, 2016, p.1 ; Gobbe-Mevellec & Paolacci, 2022 ; Hélot, Sneddon & Daly, 2014 ; Moore & Sabatier, 2014 ; Rispail, 2011).