Cette recherche s'intéresse au statut de l'erreur dans l'enseignement d'une discipline, les Arts Plastiques et Visuels, n'ayant que peu de prescriptions officielles et une pratique sociale de référence (Martinand, 1986) polysémique ne faisant pas consensus à l'inverse d'autres disciplines. Quels sont les contenus mis à l'étude et comment sont dirigés et évalués les apprentissages des élèves par les enseignant-e-s? Afin de répondre à ces questions, nous sommes partis de la notion d'erreur telle que définie didactiquement par Brousseau (2009) en tant qu'écart momentané au contrat didactique, formulant l'hypothèse que l'émergence "d'erreurs" impacterait le système didactique et nous permettrait de décrire l'agir enseignant et les objets de savoirs. Pour ce faire nous avons opté pour une analyse clinique (Schubauer-Leoni & Leutenegger, 2002) de trois cas issus de pratique ordinaire (Leutenegger, 2009) du Cycle d'Orientation genevois et avons croisé des données issues d'empiries vidéoscopiques à des données issues d'entretiens d'explicitation (Vermersch, 1994).