La promotion de l’inclusion des élèves à besoins particuliers dans les établissements ordinaires traduit une évolution des habitudes d’enseignement, au profit de la mise en place de suivis personnalisés. Si les mesures spécifiques qui en résultent sont présentées comme une chance ou une aide pour celui qui en bénéficie, l’avis des principaux concernés n’est que rarement sollicité.

Ce travail de recherche a donné la parole à 13 élèves vaudois du cycle 2, bénéficiant de mesures spécifiques, telles que l’intervention d’enseignants spécialisés, l’adaptation des programmes d’apprentissage, ou encore la mise en place d’appuis et diverses thérapies. L’objectif est de comprendre comment ces enfants perçoivent ces dispositifs et l’influence que ces derniers peuvent avoir sur leur scolarité. Différents enjeux tels que les effets indésirables de ces mesures (risque de stigmatisation, baisse de l’estime de soi, etc.) sont mis en avant, afin de mieux distinguer les limites institutionnelles de la perspective inclusive.