Ce travail de mémoire vise à examiner les effets du bilinguisme sur les fonctions exécutives d’adolescent·es présentant une déficience intellectuelle moyenne. Pour ce faire, nous avons recruté 66 participant·es répartis en trois groupes : un groupe expérimental, un groupe contrôle apparié selon l'âge mental et un groupe contrôle apparié selon la capacité d'apprentissage. Chacun de ces trois groupes a été subdivisé en deux sous-groupes : monolingues ou bilingues. Nous avons soumis les trois groupes à quatre tests : deux mesurant la mémoire à court terme (« mémoire des positions » et « mémoire des chiffres en ordre direct ») et deux mesurant la mémoire de travail (« mémoire des chiffres en ordre inverse » et « double tâche visuo-spatiale »). Les résultats indiquent qu'être bilingue confère un léger avantage au groupe expérimental, et que l'appariement selon la capacité d'apprentissage est plus efficace que l'appariement selon l'âge mental.