Cette recherche est axée sur le sentiment d'intégration des élèves déficients auditifs intégrés en classe ordinaire. En adoptant une perspective située, elle examine, sous l'angle de dimensions de l'estime de soi et de la motivation à apprendre (sentiment de compétences, acceptation par les pairs, sentiment d'appartenance…), dans quelle mesure les élèves malentendants se sentent différemment intégrés durant des situations d'apprentissage (mathématiques et éducation physique) que les autres élèves de la classe d'intégration. Les résultats montrent que les élèves malentendants ne se sentent pas moins ou plus intégrés au groupe-classe que leurs pairs entendants, et que ce sentiment varie selon les situations didactiques. Effectivement, le seul fait d'être malentendant n'affecte pas systématiquement les dimensions socio-affectives liées au sentiment d'intégration des élèves. Cette recherche contribue donc à montrer que la perception qu'ont les élèves de leur sentiment d'intégration dépend à la fois de facteurs individuels et de facteurs environnementaux.