Le texte présente une recherche menée dans un cours de première année en sciences de l’éducation à l’Université de Genève. Il s’intéresse à un dispositif de modération sociale entre étudiant⋅es dans un contexte d’évaluation continue pour apprendre, afin d’interroger l’expérience démocratique soutenue potentiellement par ce dispositif. Après avoir défini la démocratie en éducation à partir des écrits de Dewey, le texte expose les enjeux d’une modération sociale entre étudiant⋅es à des fins de régulation socialement partagée de leurs apprentissages. Les résultats de recherche montrent, à partir d’indicateurs quantitatifs et des écrits réflexifs des étudiant⋅es, une vision globalement positive de la modération sociale. Ils exposent la façon dont elle a fonctionné, en partie, combinant des jugements sur plusieurs objets. Puis des indices de fonctionnement démocratique sont identifiés sur le plan notamment des processus de communication et de débat entre pairs et des valeurs qui les fondent. Quelques dysfonctionnements sont également soulignés à partir des écrits des étudiant⋅es. Plus généralement, cette étude vise à contribuer à une réflexion sur les enjeux d’une démocratie dans et par l’évaluation entre pairs dans l’enseignement supérieur.