Ce mémoire porte sur la compréhension en lecture. En regard des différents apports théoriques sur cet objet, nous avons alors construit une séquence didactique reposant sur le principe de la lecture au ralenti et par effraction, et intégrant un dispositif comparable à celui des cercles de lecture. Cette séquence a été menée dans une classe genevoise de 3P (8-9 ans). A travers cette recherche, l'objectif était d'observer l'activité interprétative des élèves entre le début et la fin de la séquence concernant l'émission et la vérification d'hypothèses, en pointant le rôle joué par la stratégie du « retour au texte » dans l'émission et la vérification de ces hypothèses. Autrement dit, nous souhaitions examiner le rôle du retour au texte dans ce passage du topic à l'isotopie.