Du fait de l’importance des compétences émotionnelles, et en particulier de la compréhension et de la régulation des émotions, sur le développement de l’enfant, il devient de plus en plus évident que ces compétences doivent faire partie du curriculum des écoles. Mais comment les entrainer efficacement ? Le programme que nous testons dans notre recherche (Richard et al., 2019) prône la pratique du jeu de faire semblant étayé par l’enseignant comme outil central d’entrainement. 71 enfants de 5-6 ans, scolarisés en Valais, ont été évalués selon un paradigme pré/post-test avec groupes expérimental et contrôle, sur un intervalle de 4 mois. Différentes mesures de compréhension et de régulation des émotions ont été récoltées pour évaluer les effets du programme sur le développement de ces compétences et examiner leur relation dans ce contexte d’entrainement. Nos résultats n’apportent pas de preuve, mais suggèrent des tendances (homogénéisation des différences, prise de conscience du fonctionnement régulatoire) incitant à poursuivre les recherches sur ce programme d’entrainement en tenant compte, dans son élaboration et son évaluation, des liens entretenus par la compréhension et la régulation des émotions.