Déclinées en compétences de vie (life skills), soft skills et autres appellations, les compétences psychosociales sont supposées contribuer à la santé, au bien-être et à la réussite scolaire et professionnelle des individus. Sur la base de ce postulat, plusieurs organisations internationales (OMS, UNICEF…) ont recommandé aux responsables politiques de les intégrer au curriculum scolaire. Cette recommandation a notamment été entendue par la Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP), qui a structuré le Plan d’études romand (PER) en trois entrées, dont les deux dernières (capacités transversales et formation générale) renvoient précisément à ces compétences psychosociales.

Que le thème de ce numéro soit formulé sous forme interrogative n’est pas un hasard. En effet, la prise en compte de ces compétences à l’école, et en particulier en éducation physique, ne va pas sans poser question, voire faire débat. Est-il possible d’enseigner ces compétences psychosociales ou leur apprentissage est-il la conséquence « naturelle » de certaines modalités pédagogiques ? Dans l’hypothèse où ces compétences psychosociales s’enseigneraient, leur enseignement ne se ferait-il pas au détriment des apprentissages disciplinaires ? Le cas échéant, comment vérifier leur acquisition, pas nécessairement pour les certifier mais pour s’assurer que le dispositif pensé pour les développer est pertinent ?

Les articles composant ce numéro n’ont évidemment pas pour ambition de répondre définitivement à ces questions. Ils visent plus modestement à fournir des pistes d’action aux enseignants pour intégrer le développement de certaines compétences psychosociales à leur enseignement d’éducation physique.