Les contextes politique, scientifique et sanitaire confirment l’urgente nécessité d’implémenter, à l’école obligatoire, des enseignements d’éducation numérique (Conference Intercantonale de l’Instruction Publique, 2021 (CIIP), 2021 ; Choi, 2016 ; Magis-Weinberg, 2021). Dans les cantons suisses romands, les nouveaux cadres de référence scolaires placent comme finalité de l’école obligatoire, la formation de futur·e·s citoyen·ne·s numériques (CIIP, 2021). Celles·ceux-ci sont amené·e·s à " s’engager de manière positive, critique et habile dans l’environnement numérique [...] pour une participation sociale, dans le respect des droits de l’homme " (CIIP, 2021, p. 46). Ces ambitions s’inscrivent cependant dans un environnement sexué. Le secteur numérique helvétique est marqué par des inégalités (Collet, 2020). En effet, les femmes y sont nettement moins représentées. Les filières du numérique restent largement investies par les hommes (Collet, 2019) et les aspirations professionnelles des jeunes stéréotypées (Kriesi et Basler, 2020). Par conséquent, les savoirs numériques sont de l’apanage des hommes. Des auteur·trice·s parlent même de fracture numérique pour évoquer le faussé qui sépare les filles des technologies (Hargittai, 2001). Dans ce contexte, l’éducation numérique requiert donc une réflexion afin de prévenir la reproduction de ces disparités et, in fine, travailler l’égalité " dans et par l’école " (Fassa, Rolle et Storari 2014). La présente communication vise à proposer une synthèse des réflexions menées autour des principes des pédagogies critiques et féministes (Freire, 1974 ; Pereira, 2018 ; Solar, 1992) et des enjeux de l’enseignement de la citoyenneté numérique en regard de ces pédagogies (Choi, 2016 ; Ribble, 2016). La notion de division sociosexuée des savoirs est au cœur de ces réflexions (Mosconi, 1994). Afin d’alimenter ces réflexions, les premières données empiriques d’une recherche doctorale visant à étudier l’implémentation de dispositifs d’enseignement de la citoyenneté numérique seront exposées en vue de : Documenter les effets d’un dispositif de formation aux inégalités de genre et numérique auprès d’enseignant·e·s du primaire ; Documenter des séquences d’enseignement de citoyenneté numérique à visée égalitaire menées auprès d’élèves de 9-10 ans. Cette recherche permettra de renseigner l’appropriation des enjeux de la citoyenneté numérique chez les élèves à un moment charnière de leur scolarité.