Ratifiée par la Suisse en 1997, la Convention relative aux droits de l’enfant (1989) est considérée révolutionnaire par l’introduction de divers droits en lien avec la participation ; elle reconnaît un nouveau statut à l’enfant qui n’y est plus uniquement bénéficiaire de protection et de prestations, mais également acteur·trice de ses droits. C’est en considérant ce contexte que cette recherche aborde la participation des élèves au niveau structurel dans les écoles. Pour ce faire, elle s’intéresse au cas du Concept 360°, système global de soutien aux élèves à besoins spécifiques. Celui-ci se déploie sous forme de sous-Concepts 360° dans l’ensemble des établissements de l’école obligatoire vaudoise, et la position des professionnel·le·s qui y sont impliqué·e·s a été interrogée : quel est, ou quelle devrait être la participation des élèves dans ces Concepts d’établissement selon eux·elles ? Une recherche documentaire a permis de mettre en évidence que lorsque la participation des élèves est prévue dans le Concept cantonal, c’est généralement de manière individuelle, lorsqu’ils·elles sont bénéficiaires de prestations. Les témoignages de praticien·ne·s font état d’une quasi-absence de participation des élèves dans les Concepts d’établissement, et relèvent une grande divergence d’opinions sur la conception, l’appréciation et les souhaits en lien avec celle-ci. En donnant la parole aux professionnel·le·s du terrain, ce travail constate un écart important entre les injonctions légales et les pratiques.