À travers une recherche-action menée dans deux contextes différents, à savoir une classe de 1P et une classe de 7P dans le canton de Genève, ce travail a pour but d’interroger deux dispositifs de différenciation : le tutorat et la Table d’appui. Ces derniers sont mis à l’épreuve dans deux séquences d’enseignement distinctes, l’une en mathématiques et l’autre en français. Cette recherche qualitative, basée sur un triple regard fondé sur des enregistrements vidéos, des entretiens semi-directifs et des productions d’élèves, vise à mieux cerner l’impact de ces dispositifs de différenciation sur la mobilisation des stratégies d’apprentissage par les élèves en difficulté. Après une analyse interne à chacune des séquences des facteurs influençant la progression des élèves, nous proposons une comparaison des dispositifs eux-mêmes dans deux contextes différents. Cette deuxième analyse a pour objectif de mettre en évidence les aspects à prendre en compte pour que ces dispositifs permettent de soutenir, le mieux possible, les apprentissages des élèves, selon si l’on enseigne au cycle élémentaire ou au cycle moyen.