Ce travail s'intéresse aux démarches de planification en lecture d'enseignants spécialisés intervenant dans un contexte de classe intégrée caractérisé par une grande hétérogénéité des élèves. L'objectif de ce travail de mémoire est d'analyser comment cette hétérogénéité est prise en compte dans les démarches de planification de l'enseignement de la lecture et de mettre en lumière de quelle manière les enseignants spécialisés parviennent à répondre aux besoins individuels des élèves tout en les articulant aux besoins collectifs de la classe. Cette recherche s'appuie donc sur des entretiens semi-directifs conduits auprès d'enseignants spécialisés. L'analyse fait apparaître que ceux-ci doivent tenir compte de multiples contraintes dans la planification de leur enseignement et qu'ils prévoient des démarches très diverses pour proposer de bonnes conditions d'apprentissage à chaque élève tout en veillant à conserver un collectif de classe suffisant.