Cette contribution présente une définition de la transposition didactique et un système conceptuel s'y rattachant forgé par notre équipe de recherche tout au long d'un programme de recherche de trente années. L'exposé des sept thèses suit l'ordre d'apparition des concepts qui sesont imposés au moment de formuler les questions de recherche et leur mise à l'épreuve de l'empirie. Nous définissons successivement : la transposition didactique comme objet central de la didactique (thèse 1), les outils sémiotiques du travail de l'enseignant (thèse 2), la séquence d'enseignement comme unité du travail de l'enseignant (thèse 3) et sa panoplie d'instruments (thèse 4), la sédimentation des pratiques (thèse 5), la disciplinarisation (thèse 6) et la discipline scolaire comme source de disciplination (thèse 7). Chacune de ces thèses est illustrée par quelques-uns des résultats des recherches empiriques menées dans l'équipe de recherche.