Si éducation interculturelle et enseignement spécialisé ont à l'heure actuelle tendance à s'ignorer pour ne pas assimiler la différence linguistique et culturelle à une situation de handicap, il n'en demeure pas moins que la question de la diversité culturelle se pose tant dans le contexte de l'école régulière que dans celui de l'enseignement spécialisé. Ainsi, quel regard les enseignants spécialisés portent-ils sur les différences culturelles de certains des élèves qu'ils accompagnent ? Quelle place réservent-ils à l'appréhension de la diversité culturelle dans la compréhension des besoins de ces élèves ? Ce travail propose donc d'étudier à partir d'entretiens semi-directifs les conceptions d'enseignants spécialisés travaillant auprès d'élèves allophones dans des contextes de classes intégrées. Ceci permettra de comprendre la lecture que les enseignants ont de cette diversité en classe, la part qu'elle occupe dans leur analyse des modalités d'apprentissage des élèves.