Ce travail de maîtrise universitaire se penche sur deux aspects : le développement professionnel et la pédagogie coopérative. Il retrace l'expérience de deux enseignantes débutant dans le métier et souhaitant se développer professionnellement en collaborant ensemble. Pour ce faire, elles planifient et mettent en place des activités sur les valeurs de la coopération dans leur classe respective au sein de deux écoles primaires genevoises. Ces séances sont filmées et font ensuite l'objet d'un dispositif de vidéoformation : l'autoconfrontation. C'est à partir des échanges sur leur propre pratique qu'elles font émerger leur corpus de données. Les verbatim issus de ces autoconfrontations représentent le socle de leur réflexion, et sont analysés notamment à travers les trois catégories proposées par Peirce (1978) dans la méthode phénoméno-pragmatique. De cette manière, les enseignantes adoptant une posture réflexive accèdent à une compréhension de leur pratique réelle dans le but de la faire évoluer.