Ce travail de mémoire s'intéresse au processus de transition vers la première année Harmos d'enfants ayant des besoins éducatifs particuliers (BEP) dans le contexte genevois. Plus particulièrement, cette étude vise à identifier les éléments modulant l'accueil et l'intégration de ces élèves du point de vue des enseignants de 1ère primaire lors de ce processus. Afin de permettre à l'enfant et sa famille de vivre une transition scolaire harmonieuse et réussie, des apports théoriques montrent l'importance de l'implication des acteurs lors de la transition, de la nécessité d'avoir recours à des pratiques transitionnelles ainsi que des intérêts de la collaboration tout au long de ce processus. Les résultats de cette étude de cas, issus d'analyses qualitatives des expériences vécues par les enseignantes quant à l'intégration d'un élève à BEP au sein de leur classe, permettent de faire ressortir une meilleure compréhension des pratiques et des besoins des enseignants lors de l'accueil.