Les environnements virtuels, pouvant être utilisés à des fins ludiques, s'avèrent être des outils efficaces pour mesurer les performances spatiales. Dans cette recherche, nous avons utilisé une ville virtuelle pour examiner l'impact de la classe représentant différents degrés de scolarité, du sexe et du cadre de référence spatial adopté sur le transfert des connaissances acquises via un environnement virtuel au monde réel chez des enfants de 7 à 10 ans. Les enfants devaient reconstruire une ville virtuelle dans le monde réel avec des cubes représentant les bâtiments de la ville explorée. Les résultats suggèrent que les performances ne diffèrent pas significativement en fonction de la classe des enfants, leur sexe ou le cadre de référence adopté. Cette recherche a également comparé une méthode manuelle et une informatisée pour coter les reconstructions d'environnements. Elle a permis de valider l'utilisation du logiciel GMDA pour coter plus précisément et rapidement les reconstructions d'environnements.