Dans le cadre de l'École inclusive, des élèves longtemps éloignés des parcours de scolarisation ordinaires, sont désormais intégrés dans les classes régulières ; c'est le cas notamment des élèves présentant une déficience auditive. Leur présence questionne désormais l'expertise que sont amenés à développer les enseignants réguliers. Sur le territoire genevois, des enseignants spécialisés sont déployés pour suivre ces élèves malentendants en milieu régulier et leur fournir un appui. Notre mémoire tente de décrire et de comprendre les aménagements pédagogiques et didactiques mis en place par chacun des acteurs de terrain, la spécificité de ceux-ci en rapport à la surdité et leur articulation au sein des binômes enseignants. Nos résultats prouvent que, bien qu'une collaboration soit nécessaire dans ce projet de scolarisation partagé, les expertises et les pratiques qui en découlent restent propres à chaque mandat.