Dans le contexte des transformations multiformes de l'action éducative, cet article se propose d'étudier les incertitudes vécues par les enseignants à partir de leur émergence dans les discours des professionnels eux-mêmes, lorsqu'ils se racontent, qu'ils parlent de leur métier, de leur rôle, de leur activité au quotidien, des changements qu'ils perçoivent. Cette approche permet de découvrir des « zones » d'incertitudes vécues plurielles qui dépassent le seul cadre des transformations impulsées par l'institution. Elles s'ancrent dans des processus sociaux généraux (sociétaux, politiques, professionnels, éducatifs…) diversement appréhendés par les enseignants. Deux « zones » d'incertitude sont ici développées : la première se situe au niveau du parcours et des carrières des enseignants, la seconde au niveau de la perception de leur rôle et de ses limites. Ces deux axes de présentation permettent de mettre l'accent sur le rapport des enseignants au(x) changement(s), qui apparait de manière transversale, ainsi que sur la diversité des perceptions et du vécu des acteurs. Ces éléments permettent d'envisager quelques facteurs qui produisent ou qui limitent l'incertitude éprouvée par les enseignants.