Cette contribution s'intéresse aux processus de transformation des normes de travail dans les collectifs enseignants enquêtant sur leurs pratiques. Nous montrons que ces enquêtes suscitent une « remontée » des normes habituellement tacites, nécessitant par là le recours à une rationalité pratique, permettant l'expression des normes des acteurs ainsi que l'articulation de positions divergentes. Nous nous appuyons sur des exemples empiriques tirés d'une recherche-formation menée avec trois établissements scolaires.