| Enseigner, apprendre et chercher à l’université en temps de pandémie | Raisons éducatives | | | 2022 | 362 | 17 |
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| Des recherches sur la formation des enseignant·e·s de plus en plus focalisées et de moins en moins argumentées ? Explorations typologiques d’un chassé-croisé | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften |  | | 2021 | 255 | 192 |
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| Le rapport à la vérité dans l'enseignement. Deux cas spécifiques : histoire et littérature | Raisons éducatives | | | 2020 | 250 | 232 |
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| Activité des élèves et formation des enseignants: Apprendre de l'activité des élèves: quels dispositifs pour le développement professionnel des enseignants? | Ressources : pour la formation, l'école et les apprentissages scolaires | | | 2019 | 401 | 131 |
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| Une approche sémiologique de l'activité et de la vidéo-formation : repères théoriques | Vidéo-formation et développement de l'activité professionnelle enseignante |  | | 2018 | 674 | 31 |
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| L'enquête collaborative comme interface entre chercheurs/formateurs | Diversité : ville-école-intégration | | | 2018 | 453 | 129 |
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| Analyse de l'activité, environnements de vidéo-formation et développement professionnel des enseignants. Différences intra et inter-activités: le possible, le réel et le virtuel | Vidéoformation et développement de l'activité professionnelle enseignante | | | 2018 | 582 | 878 |
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| Referentiality in Secondary Teachers' Video Observation of Others' Teaching | Contemporary Issues in Technology and Teacher Education | | | 2018 | 394 | 214 |
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| Comment travailler les normes enseignantes dans le cadre d'une enquête collaborative ? Vers une prise en compte de la rationalité pratique | Recherche et formation | | | 2018 | 404 | 323 |
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| Accompagner le développement professionnel d'équipes enseignantes avec des enquêtes collaboratives | Accompagner les pratiques des enseignants. Un défi pour le développement professionnel en formation initiale, en insertion et en cours de carrière | | | 2018 | 540 | 283 |
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| Enquête inter-objective, environnement « augmenté » et développement professionnel | Questions vives | | | 2017 | 69 | 31 |
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| Designing a Collaborative Video Learning Lab to Transform Teachers' Work Practices | Integrating Video into Pre-Service and In-Service Teacher Training | | | 2017 | 626 | 4 |
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| L'enquête collaborative comme démarche de transformation de l'activité d'enseignement : de la formation initiale à la formation continuée | Apprendre à enseigner | | | 2016 | 1,276 | 942 |
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| Le partage des savoirs dans les processus de recherche en éducation | | | | 2016 | 652 | 80 |
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| Acteurs de la recherche en éducation : quels partage des savoirs ? Introduction | Le partage des savoirs dans les processus de recherche en éducation | | | 2016 | 596 | 16 |
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| Initier une enquête collaborative orientée activité : travail du formateur et des formés | Travail et apprentissages | | | 2016 | 503 | 384 |
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| Vidéoformation « orientée-activité » : quelles utilisations pour quels effets sur les enseignants ? | Analyse du travail et formation dans les métiers de l'éducation | | | 2015 | 611 | 19 |
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| Quel apport/usage du « voir » pour le « faire » en formation des enseignants du secondaire | Travail réel des enseignants et formation. Quelle référence au travail des enseignants dans les objectifs, les dispositifs et les pratiques ? | | | 2014 | 384 | 247 |
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| Connaître l'activité des enseignants en formation sur la plateforme Néopass@ction | Recherche et formation | | | 2014 | 436 | 215 |
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| Exploiter le potentiel des processus de renormalisation en formation à l'enseignement | Activités | | | 2014 | 467 | 372 |
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| Le potentiel formatif des situations: concevoir et conceptualiser la construction des savoirs et le développement des pratiques | Les situations de formation entre savoirs, problèmes et activités | | | 2007 | 631 | 9 |
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| L'Ecole entre Autorité et Zizanie. Ou 26 façons de renoncer au dernier mot | | | | 2003 | 213 | 6 |
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