Ce chapitre s'intéresse à la construction de l'identité professionnelle des enseignants de français et en physique au secondaire. A partir d'un triple cadrage théorique portant sur les concepts de discipline scolaire, de conscience disciplinaire et d'identité professionnelle, cette recherche analyse deux types de données : les réponses à un questionnaire passé à deux groupes de stagiaires, l'un de français, l'autre de physique, ainsi que les narrations que ces derniers ont rédigées dans le cadre de la formation autour d'un dilemme professionnel vécu sur le terrain. Les résultats montrent que l'appropriation des logiques internes de sa discipline d'enseignement ne peut se faire que par la mise en arrière-plan de sa discipline académique, et que cette appropriation est favorisée par des dispositifs de formation centrés sur une forte articulation théorie-pratique.