Notre recherche questionne place de la démarche d'investigation dans un contexte institutionnel particulier (le Baccalauréat International) qui la place au cœur de sa philosophie éducative, en particulier lorsqu'elle devient un objet institutionnellement reconnu, sanctionné par une évaluation sommative. Dans ce texte nous proposons une analyse en utilisant le cadre théorique de la théorie anthropologique du didactique (TAD) de Chevallard et plus particulièrement de l'échelle des niveaux de co-détermination didactique.