Le jeu de tâches est une façon particulière de permettre à l'élève d'entrer en interaction avec un milieu mathématique. Développé à l'origine par le groupe Didactique des mathématiques de l'enseignement spécialisé (DDMES, 2003) dans le domaine spatial, la notion du jeu de tâches a été reprise et élargie au domaine numérique par Del Notaro (2010) à des fins de recherche. Nous avons souhaité reprendre le procédé du jeu de tâches pour le proposer en situation collective de classe. Cette transposition n'allait pas de soi puisque le jeu de tâches repose sur une interaction de connaissances entre l'élève et l'expérimentateur/enseignant-e. Notre recherche rend compte de cette tentative d'implantation du jeu de tâches dans le dispositif d'enseignement des mathématiques dans une classe de 7-8P, regroupant des élèves au bénéfice d'un programme scolaire adapté. Nos résultats suggèrent le développement d'interactions de connaissances entre pairs dans des moments de jeu en collectif, mais également le besoin de l'interaction en individuel pour la plupart des élèves, afin de soutenir leur interaction avec le milieu de la tâche. Finalement, ces deux moments, nourrissant l'un l'autre, enrichissent l'interaction de l'élève avec le milieu dans chacune de ces deux organisations sociales.