Cette contribution théorique vise d'une part à examiner les différents savoirs nécessaires aux concepteurs de formations hybride ou à distance et d'autre part à exemplifier leur mise en pratique dans une recherche design en éducation (RDE) portant sur la formation des formateurs d'interprètes. Le cadre de travail du premier cycle majeur de cette formation s'articulait autour de la conception pédagogique et de l'introduction de l'innovation alors que celui-ci s'appuie sur les savoir design, la littératie numérique et la transposition didactique. La conception d'un environnement d'apprentissage mobilise une multitude de connaissances et compétences et il s'agit pour les praticiens et les chercheurs d'expliciter la cohérence entre l'ancrage épistémologique, l'organisation de l'environnement d'apprentissage, les objectifs poursuivis et les manières de générer les effets d'apprentissage attendus. La RDE qui accompagne la conception de cette formation, depuis sa mise à distance en 2004, a permis d'une part d'en documenter les différentes étapes et de proposer des artefacts tangibles d'aide à la décision, et d'autre part, de produire des retours à la théorie qui permettent une conceptualisation plus claire pour fonder ces décisions.