Cette recherche explore les spécificités de l'expérience émotionnelle et relationnelle de l'entrée à l'école des enfants allophones. Par le biais d'observations attentives conduites selon la méthode d'Esther Bick (Tavistock Clinic) de neufs enfants allophones en début de scolarité, des portraits d'enfants ont pu être dressés, mettant en lumière la complexité et la spécificité des aspects qui entrent en ligne de compte lorsque ces enfants entrent à l'école. La comparaison de deux contextes nationaux ont permis de rendre compte de l'impact des influences sociales, éducatives et migratoires sur les attitudes des parents et des enseignants qui affectent également l'expérience des enfants. Cette étude à orientation clinique, plaçant l'enfant et son vécu interne au cœur de la démarche, apporte des connaissances qui permettent d'approfondir la compréhension du vécu de l'entrée à l'école des enfants qui ne peuvent pas s'appuyer sur leur langue maternelle pour communiquer avec les enseignants et leurs camarades à l'école.