Dans le domaine de la résolution mentale des additions simples, la conception classique depuis 40 ans suggère que les enfants utilisent des stratégies de comptage jusqu'à l'âge de 10 ans. A partir de cet âge, s'effectuerait un réel changement du comptage vers la récupération en mémoire. Récemment, de nouvelles hypothèses suggèrent plutôt une accélération par automatisation des procédures lentes remettant en question les théories classiques. La présente étude longitudinale de deux ans vise à tester l'hypothèse que les enfants de 8, 9 et 10 ans utilisent des procédures pour résoudre les additions non doubles. Ces procédures s'accélèrent au cours du développement à travers un processus d'automatisation progressif. Les enfants ont été soumis à une tâche d'additions impliquant les opérandes de 1 à 9 et à une tâche de mémoire de travail...