Ce travail porte sur la question des interventions à visée régulatrice d'une enseignante auprès d'élèves de l'enseignement spécialisé, en centre médico-pédagogique (CMP) dans le canton de Genève et l'impact sur leur autorégulation. L'étude consiste à l'observation de 3 situations en mathématiques programmées et planifiées par l'enseignante et menées en classe avec les élèves. Au moyen d'enregistrements des séances et d'un entretien d'explicitation a posteriori avec l'enseignante nous avons relevé la nature et la fonction des interventions à visée régulatrice de l'enseignante et la place que celles-ci laissent pour l'autorégulation des élèves pendant l'accomplissement des tâches proposées. Les observations faites démontrent que l'enseignante prend énormément en charge les démarches métacognitives des élèves à travers des interventions très directives qui laissent peu de place pour l'autorégulation des apprentissages chez les élèves.