Quand la co-construction d'un référentiel devient un moyen d'apprendre : expériences de doctorantes et doctorants, le cas d’un référentiel pour évaluer des textes scientifiques

Article Article scientifique Article Quand la co-construction d'un référentiel devient un moyen d'apprendre : expériences de doctorantes et doctorants, le cas d’un référentiel pour évaluer des textes scientifiques fre 2022-02-15 author Mottier Lopez Lucie 102641 author Girardet Céline 0000-0002-6467-5678 811746 author Mazambi Bendela Pala Patient 0000-0002-8025-8049 947875 author Constenla Martinez Natalia 0009-0001-1954-6033 800865 author Elisme Elisabeth 829301 author Gibert Sébastien Romain Thomas 975152 author Lyu Xuejiao 931456 author Roth Murielle 637846 author Sauret Olivier 931952 author Seguel Tapia Francisco Andrés 0000-0001-9485-5875 843358 10.48325/rleee.003.09 2673-5202 https://revue.leee.online/index.php/info/article/view/135 Ce texte co-écrit représente un des aboutissements de l’accompagnement doctoral à l’écriture et à l’évaluation scientifiques présenté dans le texte introductif de ce numéro 3. Il poursuit deux objectifs complémentaires. Le premier est d’objectiver une démarche de co-construction d’un référentiel pour évaluer des articles scientifiques. En s’appuyant sur l’analyse des transcriptions des séances de co-construction et sur des traces du référentiel en cours d’élaboration, les résultats présentent le référentiel élaboré et décrivent les trois phases clés de la démarche. Ils exposent également les principaux éléments de discussion autour d’une catégorie du référentiel « évaluer-apprendre » au cœur de l’accompagnement doctoral. Le deuxième but de cet article est d’objectiver les expériences des doctorant∙es ayant participé à cette démarche de co-construction du référentiel. Sur la base de conversations réflexives en duos de doctorant∙es et de récits biographiques individuels, les résultats donnent à voir les attentes, les limites perçues, et les apprentissages réalisés au cours de cette démarche. Les résultats sont interprétés à la lumière du référentiel co-construit et des apprentissages réalisés témoignant d’une évaluation pour apprendre durablement. Co-construction de référentiel Évaluation d'articles scientifiques Apprentissages professionnels Accompagnement doctoral Référentialisation Dewey 370 109 Section des sciences de l'éducation 72 false 628 Evaluation, régulation et différenciation des apprentissages (EReD) La revue LEeE 3 ce33ed56-380c-42f5-ad30-2c4d8f691606 Article (Published version) Public MottierLopez et al_2022_VF_14.07.22.pdf 1320161 application/pdf CC BY-NC-4.0 openAccess Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation / Section des sciences de l'éducation

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Étude de l'évaluation certificative en français langue étrangère (FLE) dans un contexte universitaire en Chine		2024	149	54
Quand la co-construction d'un référentiel devient un moyen d'apprendre : expériences de doctorantes et doctorants, le cas d’un référentiel pour évaluer des textes scientifiques	La revue LEeE	2022	253	800

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