Dans une perspective historico-­‐culturelle (Vygotski, 1934/1985), cette étude s'intéresse au rôle des praticiens formateurs d'enseignants dans une formation en alternance. A partir de plusieurs constats issus de la littérature scientifique étayant la question de la formation à l'enseignement, cette recherche qualitative exploratoire rend visible comment quelques praticiennes formatrices participent à renforcer ou pas une forme d'alternance intégrative chez les étudiants. Ce travail tente d'éclairer comment «l'expert» de terrain guide le stagiaire durant les entretiens, et sur quels éléments porte son discours...