Cet article analyse la manière dont les étudiantes en formation d'enseignement s'approprient albums de jeunesse, tâches et plan d'études. De l'observation de leur planification l'on tire le constat que la verbalisation d'une pratique à venir résulte d'une activité interprétative complexe trop peu étudiée qui mêle capacité de lecture, hiérarchisation de choix, symbolisation et textualisation de pratiques.