Cette recherche a pour but d'évaluer l'acceptation sociale d'élèves porteurs d'une trisomie 21 lorsqu'ils reçoivent des feedback d'une enseignante et des feedback sur leur manière de jouer. Dans une période où l'intégration et l'inclusion sont des préoccupations internationales, la présente recherche permet de mesurer l'impact des feedback des enseignants sur l'acceptation sociale de ces élèves à besoins éducatifs particuliers. Nous avons ainsi mesuré cette acceptation au travers d'un dispositif de recherche virtuel permettant de rendre compte dans un premier temps, de l'effet de différentes combinaisons de feedback sur l'acceptation d'élèves à développement typique, puis dans un second temps, de comparer l'acceptation d'élèves présentant une trisomie 21 à celle d'élèves contrôles. Les résultats montrent que les élèves porteurs d'une trisomie 21 sont moins acceptés que les élèves contrôles sous toutes les conditions de feedback, bien que les feedback aient des effets différents en fonction de leur valeur.