Le présent travail traite la problématique de la traduction du français en arabe de la terminologie didactique. Il se base sur une étude d'un échantillon de termes puisés dans des documents et des sites électroniques éducatifs appartenant aux structures officielles et semi-officielles dans les trois pays maghrébins suivants : Tunisie, Algérie, Maroc. L'agencement des trois parties que comporte le travail a permis d'examiner l'hypothèse selon laquelle le vocabulaire didactique utilisé par les milieux éducatifs des pays en question est soumis dans sa majorité à une logique de reproduction pure du langage spécialisé dans la langue source (le français) et qu'il lui manque la dimension créative. En effet, la deuxième partie retrace le parcours de formation des termes arabes et conclut à l'existence d'un phénomène de traduction littérale depuis le français, dominant la terminologie utilisée par les milieux éducatifs en question dans le domaine didactique. Le travail s'achève sur un ensemble de propositions concrètes dont l'objectif est de contribuer à dépasser la dépendance terminologique constatée.