Cette contribution interroge l'utilisation d'un logiciel de géométrie dynamique dans des classes de fin de primaire (10-12 ans) afin d'introduire un niveau de réflexion autour d'une géométrie GII/GI (Kuzniak 2010). Notre recherche utilise une ingénierie didactique qui reprend les concepts développés par Assude (2002) à propos de l'interaction entre l'utilisation d'un environnement dynamique et l'utilisation d'un environnement statique comme le papier-crayon. Ces deux environnements offrent deux registres de représentations (Coutat 2006). Partant de ces deux environnements, nous étudions dans quelle mesure la genèse instrumentale (Rabardel 1995) des instruments Déplacements (Resptrepo 2008) agit sur les connaissances géométriques des élèves.