Ce mémoire de recherche a été élaboré sur la base d'un cadre théorique qui relie les avancées et les innovations de différentes régions du monde en matière de pédagogie interculturelle. Ainsi, l'exemple de la Suisse, et des problématiques liées à la diversité culturelle qui lui sont propres, y est comparée à des propositions et des programmes pédagogiques des Etats-Unis, d'Australie, ou encore d'Angleterre. Ce cadre théorique, représentatif de la diversité des contextes sociaux, politiques et historique, permet d'aborder des questions très vastes, comme le développement de l'enfant, l'accession à l'identité adulte, le développement de l'identité culturelle ou la gestion de l'altérité culturelle. Les notions pertinentes pour la construction de ce programme sont rassemblées autour des points de vues d'auteurs classiques tels que J. Piaget, S. Freud, P.Dasen, et d'auteurs plus méconnus, tels que S. Abou, E. Bourgeois, ou Markstrom & Iborra. Ces théories, lorsqu'elles s'articulent, présentent le développement de la personnalité jusqu'au passage à l'âge adulte à travers l'influence de la culture, mais aussi des expériences personnelles et de l'individualité des personnes ressources pour l'identification. Enfin, le programme "PIERRE" constitue un exemple d'intervention pédagogique contre le racisme à l'école, destiné à s'insérer dans un programme scolaire annuel, mais qui s'inscrit dans un style pédagogique inédit, en Suisse, ce qui lui confère la spécificité notable d'être très économique en temps. Les résultats de la phase de test du programme "PIERRE" sur le terrain ont notamment donné lieu à la description de stratégies identitaires liées à la gestion de l'identité noire, parmi les éléves issus de la diversité.