Cette thèse étudie l'organisation et l'articulation des systèmes didactiques interconnectés tels qu'ils fonctionnent en EP à l'école primaire genevoise. Dans ce canton, l'enseignement de cette discipline est sous la co-responsabilité des maîtres généralistes et des maîtres spécialistes qui se chargent, en alternance, des différents cycles d'enseignement et leçons. Cette étude se situe dans la perspective de recherche développée depuis les années 80 en didactique de l'éducation physique (Mérand & Marsenach, 1987) qui s'intéresse aux pratiques effectives et à l'étude de l'action des maîtres lors des leçons dites usuelles (Amade-Escot & Marsenach, 1995). C'est dans une démarche descriptive et compréhensive des phénomènes didactiques telle qu'elle est envisagée par la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique (TACD dans le sens de Schubauer-Leoni, Leutenegger, Ligozat & Flückiger, 2007) que avons choisi de rendre intelligibles les pratiques enseignantes que nous avons observées et les systèmes didactiques interconnectés que nous avons étudiées.