En observant la pratique ordinaire d'une enseignante de soutien, ce travail examine la relation didactique entre cette enseignante, une de ses élèves en difficulté et des objets de savoir en mathématiques. La problématique analyse les gestes pédagogiques utilisés pour aborder les notions de numération et de résolution de problèmes auprès d'une élève peu performante qui n'a pas encore acquis ou consolidé ces notions essentielles en mathématiques dans sa classe d'origine. Une articulation est-elle possible entre les deux systèmes d'enseignement, celui de la classe d'origine et celui de la classe de soutien, dans lesquels l'élève est prise en charge.