L'objectif de ce mémoire est d'investiguer les pratiques d'évaluation proposées aux élèves de l'enseignement spécialisé. En effet, l'évaluation certificative y est peu prescrite et notre étude vise à comprendre comment les enseignants évaluent le niveau, la progression ou encore les besoins des élèves en regard des libertés de rendement et de programme dont ils jouissent pour mener à bien leurs tâches d'enseignement. Pour ce faire, nous avons choisi d'étudier les deux contextes majeurs de l'enseignement spécialisé : les classes spécialisées et les institutions spécialisées. Nous nous interrogeons sur les potentielles différences des pratiques évaluatives pouvant être induites par les modes de fonctionnement très différents de ces deux contextes.